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《雨点儿》教学反思

《雨点儿》教学反思 《雨点儿》是一篇童话,文章内容生动浅显,语言优美,富有童趣,通过大雨点和小雨点的 对话,让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的,雨点会给大地上的植物带来变化。

根据教材 的特点和一年级学生的年龄特点,进行了第一课时的教学,以下是第一课时的教学反思。

一、 谜语导入 激发兴趣 为了激起学生学习的兴趣,我在导入课题的时候就用谜语导入,揭示了课题,课题《雨点儿》 中的儿化音是教学中的难点,我在指名学生朗读后发现问题,于是提醒学生注意有个“儿” , 但是学生仍不能读好这个儿化音,于是我就进行了示范读,让学生听我读然后再让学生读, 有个别学生会读,在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音。

二、 识字教学有步骤,培养学生能力 “授之于鱼,不如授之于渔。

”可见在教学中培养学生养成各种能力,学会学习的方法比让学 生单单记住知识更重要。

因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。

经过半个多学期 的学习,学生掌握了一些简单的生字学习的方法,学生在学学习之前已经通过预习学会了一 部分生字。

因此在学习生字的时候,我先让学生自由读带有拼音的词语,再读带有拼音的生 字,再读去掉拼音的生字小对子同学互相考生字(可以说说怎样识记生字。

)这样可以训练学 生的自主能力,让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。

这样的设计有 步骤,有条理,让学生在一步步中学会学习生字的方法,提高学生识字的能力,为学生自主 识字打下坚实的基础。

三、句式训练,丰富语言 在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练,因此在学习课文的时候,我将第一段 改编成了“雨点儿从云彩里飘落下来。

”让学生进行仿说: “ ( )从( ) 。

”这样的句式 符合学生的年龄特点,许多学生发表了自己的想法,有的说: “小兔从树林里跑出来。

” “小鸟 从天上飞下来。

”„„通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力,也丰富了学生的语言。

四、角色体验、指导朗读 这篇课文中出现了人物的对话,学生对此很感兴趣,特别是我引导学生:你现在就是小 雨点儿,老师就是大雨点儿,我们来进行对话,让学生进行分角色朗读,学生兴趣浓厚,一 个个都跃跃欲试,由于创设了角色体验的情景,学生们仿佛自己就是雨点儿,读得很投入, 也读出了大雨点和小雨点的不同语气,特别是问句的朗读也比较到位。